天下雜誌閱讀典範教師推薦 閱讀課程教案之一
教案研發教師：林翠屏
閱讀教案名稱：只會注音符號也可以讀懂故事書
（一）背景與動機
剛入學的小一新鮮人對於注音符號仍不嫻熟，尤其是本校的孩子，父母多務農，平日忙於生計，家裡也沒有多餘的買書預算，所以極少孩子曾領略過閱讀的樂趣。因此在推動閱讀活動時，引起小一新生對於書本的興趣，無論是教科書或課外書籍，絕對是老師的首要任務。一年級的閱讀引導活動必須簡單又有趣，讓每個孩子都有信心可以完成閱讀方面的學習，進而對閱讀產生發自內心的好感。
（二）推動做法與策略
1.前十週：
（1）此際的課程正進行注音符號教學，所以學生自主性的閱讀活動以課本的注音短文為主，並請孩子回家背誦課文。
（2）第5週起實施全班共讀活動，每週一次老師選取一本繪本說故事，並設計學習單，題型為簡易的勾選題為主。小朋友很喜歡聽故事，都會要求老師說兩遍，也很聚精會神的觀賞書中精采的圖畫。學習單的設計旨在加強小朋友對故事內容的注意力與理解度，最後請他們畫畫，想畫什麼都可以，這是大部分小朋友最喜歡的部分。
2.第十一週至第十五週：
（1）注音符號教學結束，開始國字教學，學生自主性的閱讀活動仍以課本的注音短文為主，並請孩子回家背誦課文。
（2）實施全班共讀活動，每週一次老師選取一本繪本說故事，並設計學習單，題型修正為產出型的問答式題型。學習單的設計目的在讓小朋友運用他們已經學會的注音符號寫出通順的文句，最後請他們畫下書中最喜歡的畫面，不會畫的人可以畫出聯想到的畫面，這點很重要，因為本班孩子在畫畫的能力上差異極大，所以盡量消除他們的挫折感，成就感可以增強閱讀動機。
3.第十六週至學期末：
（1）大多數的小朋友對於注音符號的運用越來越精熟，對於國字的學習也充滿了熱情。學生自主性的閱讀除了課文之外，老師開始將課外讀物當作回家作業的一部分，隔天說故事大意給老師聽，不會說的就回答老師提出的問題。能準時完成作業的小朋友，閱讀的書本越多。
（三）具體成果
（1）在課文的精熟方面，本班共十六人，全班同學都能背誦
如流。
（2）在課外讀物閱讀方面，為期5週的自主性課外讀物閱讀， 到了學期末，讀滿20本書已上獲得閱讀小學士學位的有6位小朋友。其他小朋友的閱讀量也超過十本以上。
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