天下雜誌閱讀典範教師推薦 閱讀課程教案之二
教案研發教師：林翠屏
閱讀教案名稱：閱讀能力開始起飛
（一）背景與動機
小二生就像剛升級的電腦一樣蓄勢待發，軟體設備更新了，記憶體更大了，他們對於注音符號掌控精熟許多，國字也認識了不少，而且小小的心靈有種想知道所有國字的渴求。就算家裡沒有多餘的買書預算，但經過一年的時光，本班的小朋友都體會過閱讀的過程與樂趣。因此，這一年推動閱讀活動的目標，在燃燒小二生本身對於書本的熱情。二年級的閱讀活動必須以持續有趣又能加深加廣的形態進行，除了繼續讓每個孩子都有信心可以完成閱讀方面的學習，又能保持對閱讀發自內心的好感之外，老師還必須教他們一些閱讀的小技巧，將他們讀過的故事與知識內化成帶著走的軟實力。
（二）推動做法與策略
1.繪本共讀
（1）老師繼續扮演說書人的角色，偶而可請語文實力佳的孩子
為大家說故事，或人手一本同樣的書，大家輪流讀一讀。
（2）聽完故事後，小朋友回答書中的WHO（角色） 、WHERE
（地點）、WHEN （時間）、 WHAT（事件發生的過
程），並紀錄在學習單中。
（3）老師帶領小朋友把上述的4W串聯起來，即成故事的大意。
（4）請小朋友以自己的話把故事大意再說一說。
（5）在學習單中抒寫出故事大意，這時孩子把聽到的故事放入
自己的記憶體裡。
2.自行閱讀
（1）由於小二生在校學習時間有限，動作比較慢，所以老師幫他們定期向圖書室借三四十本適合小朋友讀的書，方便孩子隨時借閱。
（2）利用課堂剩餘時間閱讀：有時小朋友在課堂上完成作業的速度不一，請動作快的小朋友，借閱書櫃裡書。一來可以維持秩序，二來時間不浪費來發呆，小朋友又學了一點課外知識。
（3）帶書回家讀，書寫作業較少的日子或假日，請小朋友借書回家讀，有空才讀沒有負擔。
（4）閱讀課或課餘時間請小朋友講出書本大意，無法自行說出大意的人，可以回答老師的提問，之 後 老師給予閱讀認證。
（三）具體成果
1.上了二年級小朋友的閱讀速度變快了，表達能力也進步了，再加上4個W的訓練，他們看完書比較能掌握自己到底讀到了什麼故事內容，而不像一年級時看過會忘。
2.二年級上學期末，本班人人都能達成閱讀20本書的小學士標準，也產生許多讀完50本書以上的小碩士，但因本班不強調讀完書要完成學習單，所以沒有小博士產生。因為老師覺得喜歡讀書比較重要。到了下學期，不用老師幫忙或叮嚀，小朋友每天會自動而且愉快的去圖書室借書。
3.讀書的量變大後，說故事給老師聽的指定時間不敷使用，小朋友會在聊天時和老師或同學分享某ㄧ天有趣快樂的閱讀經驗，這時可以感受到孩子已經愛上閱讀了。無論是偷偷聽到或當面聽到孩子們說話的老師，此刻的快樂無與倫比，而且也可以放手讓孩子自己計畫每天要讀多少課外書了。
4.就如鐘型分配理論所言，本班有一些小朋友不太自動自發看書，或看書比較囫圇吞棗，或因語文能力較低落，因而說不出書本大意，閱讀興趣也比較低落，所以必須常常叮嚀與鼓勵。
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